大中小学如何开展劳动教育?转变教育观和人才观
政策解读 小狮说教育 ·  发布时间:2020-03-27 17:45
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        近日,中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),就全面贯彻党的教育方针,加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。《意见》出台的背景是什么?如何把握新时代大中小学劳动教育的基本思路、战略任务和主要举措?大中小学如何开展劳动教育?下面非凡小狮为您解读一番!

1:《意见》出台的背景:劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。《意见》出台主要有以下两个方面背景。一是贯彻落实新时代党对劳动教育的新要求。2018 年 9 月,习近平总书记在全国教育大会上明确提出将劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求,必须构建大中小学劳动教育体系,全面落实党的教育方针。二是劳动育人功能亟待加强。劳动教育被淡化、弱化,一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距。全党全社会必须高度重视,切实加强大中小学劳动教育。

2:新时代加强劳动教育的总体思路:新时代加强劳动教育必须强调以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相结合,把握育人导向,遵循教育规律,创新体制机制,注重教育实效,实现知行合一,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

3:新时代劳动教育主要育人目标:针对一些青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,《意见》从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面面向全体学生提出了劳动教育目标,突出强调劳动教育的思想性。强调理解和形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活,体认劳动不分贵贱,热爱劳动,尊重普通劳动者,培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力,形成良好的劳动习惯。

一:大中小学如何开展劳动教育课程?

(1)中小学劳动教育课每周不少于 1 课时;职业院校除实习、实训外,专门进行劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于 16 学时;大学本科阶段不少于 32 学时。(2)在课外校外安排。中小学要对学生每天课外劳动时间作出规定。大中小学每学年设劳动周(高等学校也可安排劳动月),也是在课外集中安排。安排必要的劳动实践,旨在促使学生养成良好的劳动习惯。

二:家庭如何发挥在劳动教育中的作用?

(1)是鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈地进行劳动,每年

掌握 1—2 项生活技能;(2)是鼓励孩子利用节假日参加社会劳动;(3)是树

立崇尚劳动的家风,让孩子养成从小爱劳动的习惯;(4)是学校和社区、妇联

等开展学生生活技能展示活动,加强对家庭劳动教育的指导。

三:学校如何发挥在劳动教育中的主导作用?

(1),开齐开足劳动教育课程,统筹安排课内外劳动实践时间;(2)结合学段特点和所在地区实际,规划好劳动教育课程内容,注重马克思主义劳动观、有关劳动技能的学习;(3)组织实施好劳动周,有序安排学生的集体劳动;(4)加强对劳动教育的研究,不断改进劳动教育方法和组织形式,注重激发学生内在需要和动力,提高教育效果。

四:社会各方在加强劳动教育方面如何做?

(1)企业公司、工厂农场等要履行社会责任,开放实践场所,特别是鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持;(2)工会、共青团、妇联等群团组织以及公益基金会、社会福利组织要组织动员相关力量,搭建多样化劳动实践平台,注重引导学生参加公益劳动、志愿服务;(3)宣传部门要鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品,广泛宣传辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的典型人物和事迹。

五:教师很重要,教人者要先受教。在加强劳动教育教师培养和培训方面,教育部门有什么考虑?

一是高等学校要加强劳动教育师资培养,有条件的院校开设劳动教育相关专业。有关部门将对劳动教育师资培养进行调研和规划。二是开展全员培训,强化每位教师的劳动意识、劳动观念,提升实施劳动教育的自觉性。三是对担任劳动教育课程的教师进行专项培训,提高劳动教育专业化水平。

        家庭教育和社会教育不重视劳动教育,会在有意无意中,共同营造“崇尚学历而漠视技能”的社会氛围,灌输给孩子功利的成才观。比如,有的父母不让孩子做家务,包办代替孩子除学习之外的一切,同时“教训”孩子,如果不努力学习,今后就去做工人、开出租车、当服务员,他们希望孩子能成为“人上人”,却忘记了绝大多数学生今后会是普通劳动者。而“不做普通劳动者”的灌输教育,带来的后果是,除了家庭充满教育焦虑外,教育的结构也失衡,培养技能人才的中职教育、高职教育被视为“低人一等”的教育。我国高等教育已经进入普及化时代,合理的高等教育结构应该是进行精英教育(通识教育)的学校比重小,更多的高等教育学校则进行职业教育,培养高素质的应用技术人才和职业技能人才。但目前我们大部分高校都想提升层次,办学术型大学,进行精英教育。这也进一步造成高等教育人才培养结构与质量与社会需求在一些层面脱节。因此,劳动教育不只是给学生布置一定的劳动作业,更重要的要转变教育观和人才观。这不论对我国学生的健康成长,还是对构建健康的教育生态,都极为重要。概而言之,需要破除不科学的唯分数、唯升学、唯学历的教育评价体系,要努力形成“崇尚技能”的新的社会氛围。

 

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